Cette séance procède d’un paradoxe : contrairement aux idées reçues, il est possible de renforcer par la distance l’accompagnement des étudiant.e.s. D’où cette question : que peut, à distance, un accompagnement cognitif, relationnel et affectif lorsqu’il s’agit de réduire les effets négatifs d’un enseignement massifié ? A fortiori quand cet enseignement est dispensé à des étudiant.e.s démotivé.e.s, désorienté.e.s et fragilisé.e.s par un manque flagrant d’autonomie ? Le cas évoqué au cours de la séance sera celui du dispositif mixte « Créer, Lire, Écrire et Faire de la Science pour l’université » (CLEFS) mis en place à l’intention d’étudiants de première année de licence (L1).
Intervenants :
Jérôme Villot, Directeur adjoint, Directeur des apprentissages, de la pédagogie et du numérique au Cned
Présentation : Rawad Chaker et Claire Polo (Université de Lyon 2)
Discussion : Hélène Pulker (Open University)
Ressource :
Polo Claire, Chaker Rawad , « Accompagner la réussite. Promesses et limites du dispositif mixte CLEFS pour l’Université », Distances et médiations des savoirs, 2020/30, http://journals.openedition.org/dms/4962
Session gratuite accessible après inscription sur le site In-FINE
[REDIFFUSION] PRINCIPES DE L’ACCOMPAGNEMENT EN FORMATION À DISTANCE
